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Principal's Messages for 2016-2017

Quarter 3 Letter from Principal Stoffal

January 18, 2016

 

Dear Buchser Families,

 

On behalf of the staff at Buchser Middle School, welcome to the second half of the 2016-17 school year! I want to share some highlights that are coming up during the 3rd quarter.

 

5th Grade Parent Night:

January 26th @ 6:15 to 7:40 pm

Book Fair:

January 23rd through January 27th

5th Grade Parent Visit:

January 31st 10:15-11:30

Early Release Day:

February 2nd, school releases @ 1:25

5th Grade Parent Visit:

February 9th 10:15-11:30

Mid-Winter Break:

February 20th through February 24th

High School Parent Night:

February 28th @ 7 PM in the Santa Clara High Theater

Spring Pictures:

March 9th

7th/8th Grade Dance:

March 9th, 7-9 PM

District Professional Development/No School

March 16th and 17th

High School Presentation:

Week of March 20th (high school counselors will present to 8th graders)

High School Registration:

Week of March 20th (high school counselors register 8th graders)

End of Quarter 3:

March 24th (report cards mailed March 31st)

 

If you have questions about any of these events, please let me know. If you would like to be among the first to be “in the know” about events at Buchser, please consider becoming a part of Buchser’s PTA. We have positions opening up and we are always happy to welcome new members. If you feel shy about a board position, please know that others are there to answer questions and help you learn about the position. Another option is to just attend the PTA meetings, which are the 3rd Thursday of the month at 7 PM. We really encourage more voices at the table, even you can only make a few of the meetings. Please feel welcome and encouraged to attend!

 

This quarter, I would like to turn everyone’s attention to the larger purpose here at Buchser Middle School. I am not sure how many folks know about our vision for Buchser students, so I will share it with you here:

 

Provide a Strong Focus on Academics

We have a knowledgeable, creative staff that promotes a challenging rigorous curriculum for all students.

 

Support Cultural Literacy and Academic Diversity

We create diverse learning experiences that raise awareness and tolerance of others, and include a wide variety of curriculum and extra-curricular activities to address the interests of our students.

Foster a Positive School Environment

Our school is a physically and emotionally safe place that promotes student learning.

 

Promote Respectful Communication

Our school has a strong sense of community to support student success, which we convey through respectful communication.

 

Develop the Whole Child

We build a strong sense of community through respectful communication.

I am fairly confident that the first four parts of our vision statement are straightforward. It is the last statement, Develop the Whole Child, that might need special mention. What does “educating the whole child” mean exactly? At its core, educating the whole child means thinking wholistically about educating all children. To all of us here at Buchser, this means caring about the emotional, social, and academic life of children. And it means holding firmly to the belief that our job goes beyond putting knowledge in their heads and measuring how much knowledge “stuck.” Educating the whole child means knowing that learning has deeper, more lasting roots when students can find meaning, joy, and the value of learning throughout the journey of life.  

 

Yes, this is a tall order. However, when we treat education as strictly an academic endeavor, we restrict the pathways that ignite a passion for learning and engagement in life itself.  Learning more “academics” evolves out of this passion, a drive to explore, to create, and to learn. Think about something you love to do, whether it’s playing a sport, reading, writing, playing an instrument, creating art, dancing, or figuring out how to program a robot. That passion is important because it drives learning toward whole-hearted engagement, and it is at the heart of whole child education.

 

According to www.educatethewholechild.org, The Whole Child Initiative identifies five kinds of learning that each child should be exposed to, every day if possible. They are:

  • cognitive-intellectual activity

  • creative-intuitive activity (the arts)

  • structured physical movement and unstructured, self-directed play

  • handwork, making things that can be useful

  • engagement with nature and the community

 

How do these five kinds of learning occur at Buchser? Here is just a small sample of Whole Child Education we offer:

 

Cognitive-Intellectual Activity: Teachers collaborate regularly, across teams, grade levels, and content areas with the goal of aligning curriculum as much as possible. The alignment helps all students achieve because there is consistency in expected skills, vocabulary, and learning strategies. Another opportunity for academic enrichment includes our after school homework clubs for all grade levels, which are offered on Tuesday and Thursday after school. We also offer an English Tutorial after school on Thursdays. For students who are already thinking about college, our AVID elective is an excellent way to get a jump start on learning some of the key skills for college success (AVID stands for Advancement Via Individual Determination). And for students who have a niche interest in geography, we have Geography Bee that meets at lunch to prepare for the National Geography Bee competition. Buchser is proud that we’ve had winners at the State Geography Bee competition in eight of the nine years of participation!

 

The Arts: We offer an art elective to 7th and 8th graders and, if you visit classrooms, you will see elements of creativity embedded in lessons in many classrooms and at all grade levels. In addition, we had our second year with our new theater arts group, Santa Clara Musical Theater. I would include our award winning music program in the arts too!

 

Structured Physical Movement and Unstructured, Self-Directed Play: All students have access to physical education classes; this occurs every day for 7th and 8th graders, and every other day for 6th graders. And if you want to see unstructured, self-directed play, please come by during lunch--you will be reminded of some of the joys of childhood watching students play tag, or pick-up games of football, basketball, and soccer.

 

Handwork/Making Things: We offer a Culinary Arts elective to 8th grade; 7th graders can take the Technology elective, and 8th graders can sign up for Graphic Design and Robots elective. We are very proud that all students in Science have access to the the Engineering Lab throughout the year--you will see some pretty happy faces when students are making catapults or launching stomp rockets! In addition, Tech Challenge is an after school program, and it offers students a hands-on opportunity to problem solve, collaborate, and construct!

 

Engagement with Nature and the Community: All students have the opportunity to go on a variety of field trips, including the 49er museum, and various trips to places like the California Academy of Sciences, Egyptian Museum, Asian Art Museum, Villa Montalvo, and the trip to Central Park Creek for environmental awareness.  

 

As you can see, developing the whole child is one of the most important components of our vision for Buchser students. It is a cornerstone of our approach to help students blossom and grow into adulthood. Moving forward, we are ready to revisit the vision in the near future to address some of the redundancies in wording, so if you want to give input, you might want to check out the School Site Council agenda for March and April. In the meantime, our core vision for students will remain the same, with an ever-sharpening eye toward providing a top quality, inclusive education for all students during these important middle school years.

 

As always, please let us know if you have any questions, concerns, or positive observations. We really appreciate the opportunity to serve the wonderful community of Buchser Middle School.  

 

Best Regards,

Monica

Monica Stoffal, Principal

18 de Enero 2016

 

Estimadas Familias Buchser,


En nombre del personal de la Escuela Intermedia Buchser, bienvenidos a la segunda mitad del año escolar del 2016-17! Quiero compartir algunos aspectos destacados que están surgiendo durante el 3er trimester.

 

 

Noche de Padres de 5to Grado

26 de Enero a las 6:30

Feria del Libro    

23 de Enero hasta el 27 de enero

Visita de Padre de 5to Grados

31 de Enero a las 10:15-11: 30

Día corto

2 de febrero de, classes despiden a las 1:25

Visita de Padres de 5to Grado

9 de Febrero, 10:15-11: 30

Vacaciones de Mediados de invierno

20 de February hasta el 24 de Febrero

Noche de Padres de High School   

28 de Febrero, 7 PM en Teatro de Santa Clara High School

Fotos de primavera

9 de Marzo

Baile de 7º / 8º grado:

9 de Marzo, 7-9 pm

Distrito PD, no hay clases

16 y 17  de Marzo

Presentación de Secundaria

Semana del 20 de Marzo  (consejeros presentarán a estudiantes de  8º grado)

Registro de la Escuela Secundaria

Semana del 20 de Marzo   (consejeros del SA registran 8º grado)

Fin de Trimestre 3

24 de Marzo (tarjetas de informe por correo 31 de marzo)

 

Si tiene alguna pregunta acerca de cualquiera de estos eventos, por favor hágamelo saber.  Si le gustaría estar entre los primeros "en el saber" acerca de los eventos en Buchser, por favor considere en ser parte de la PTA de Buchser. Tenemos posiciones de apertura y siempre estamos encantados de dar la bienvenida a nuevos miembros. Si se siente tímido para una posición en la junta, por favor sepa que hay persona allí para contestar preguntas y ayudar a aprender acerca de la posición. Otra opción es simplemente asistir a las reuniones de padres, que son el 3er jueves de cada mes a las 7 PM. Realmente alentamos más voces en la junta, aunque sólo se pueda atender algunas de las reuniones. Por favor siéntanse bienvenidos y los animamos a asistir!

 

Este trimestre, me gustaría dirigir la atención de todos hacia el propósito más grande que tenemos aquí en la Escuela Intermedia Buchser. No estoy segura de cuántas personas conocen nuestra visión para los estudiantes en Buchser, por lo tanto la compartiré aquí:

 

Proveer un enfoque fuerte en lo académico

Tenemos un personal capacitado, creativo que promueve un riguroso plan de estudios desafiante para todos los estudiantes.

 

Apoyo en Conocimiento Cultural y Diversidad Académica

Se crean diversas experiencias de aprendizaje que aumenten la comprensión y la tolerancia hacia los demás, e incluyen una amplia variedad de planes de estudio y las actividades extra-curriculares para hacer frente a los intereses de nuestros estudiantes.

Fomentar Un Medio Ambiente Positivo

Nuestra escuela es un lugar físicamente y emocionalmente seguro que promueve el aprendizaje del estudiante.

 

Promover la Comunicación Respetuosa

Nuestra escuela tiene un fuerte sentido de comunidad para apoyar el éxito del estudiante, que nos transmiten a través de una comunicación respetuosa.

 

Desarrollar el niño en su totalidad

Construimos un fuerte sentido de comunidad a través de una comunicación respetuosa.

Estoy bastante segura de que las primeras cuatro partes de nuestra declaración de visión son sencillas. Pero, la última declaración, desarrollar el niño en su totalidad, necesita una mención especial. ¿Exactamente qué significa "educar al niño"? En su núcleo, la educación integral del niño significa pensar holisticamente sobre la educación de todos los niños. Para todos nosotros aquí en Buchser, esto significa el cuidado de la parte emocional, social y la vida académica de los niños. Y significa el sostener firmemente a la creencia de que nuestro trabajo va más allá de poner el conocimiento en sus cabezas y midiendo la cantidad de conocimiento que se les "pego." La educación integral del niño significa saber que el aprendizaje tiene profundas raíces, más duraderas cuando los estudiantes pueden encontrar significado, alegría, y el valor de aprender a lo largo del camino de la vida.  

Sí, esta es una tarea difícil. Sin embargo, cuando tratamos a la educación como una tarea estrictamente académica, restringimos las vías que encienden la pasión por el aprendizaje y la participación en la vida misma. Aprender más "académicos" se desarrolla a partir de esta pasión, una unidad para explorar, crear y aprender. Piensen en algo que les gusta hacer, si se trata de practicar un deporte, leer, escribir, tocar un instrumento, la creación de arte, baile, o encontrar la manera de programar un robot. Esa pasión es importante porque impulsa el aprendizaje hacia el compromiso de todo corazón, y es en el corazón de toda la educación holística.

 

De acuerdo con www.educatethewholechild.org, La Iniciativa Niño En Su Totalidad identifica cinco tipos de aprendizaje que cada niño debería estar expuesto a, todos los días si es posible. Ellos son:

  • Actividad Cognitivo-Intelectual

  • Actividad creativa-Intuitivo (los artes)

  • Movimiento físico estructurada y no estructurada, juego

  • trabajo hecho a mano auto-dirigido, creando las cosas que pueden ser útiles

  • Engranar con la naturaleza y la comunidad

 

¿Cómo es que estos cinco tipos de aprendizaje se producen en Buchser? Esta es sólo una pequeña muestra de Whole Child Education ofrecemos:

 

Actividad Cognitiva-Intelectual: Los maestros colaboran regularmente, a través de equipos, niveles de grado y áreas de contenido con el fin de alinear el currículo tanto como sea posible. La alineación ayuda que todos los estudiantes sobresalgan, porque hay coherencia en competencias que se esperan, el vocabulario y las estrategias de aprendizaje. Otra oportunidad para el enriquecimiento académico incluye nuestros clubes de tareas después de la escuela para todos los grados, que se ofrecen los martes y jueves después de la escuela. También ofrecemos un tutorial en Inglés después de la escuela los jueves.   También ofrecemos un tutorial en Inglés después de la escuela los jueves. Para los estudiantes que ya están pensando en la universidad, nuestra clase electiva AVID es una excelente manera de conseguir  iniciar en el aprendizaje de algunas de las habilidades claves para el éxito en la universidad (AVID significa Avance Vía Determinación Individual). Y para los estudiantes que tienen un interés en la geografía, tenemos un club de Geografía que se reúne en el almuerzo para prepararse para el concurso Nacional de Geografía. Buchser se siente orgulloso que hemos tenido ganadores en la competencia estatal de Geografía en los ocho Y nueve años de participación!

 

Los Artes: Ofrecemos una clase electiva de arte en 7º y 8º grado, si visita los salones de clase, verá los elementos de la creatividad incrustados en las clases en muchos salones de clase y en todos los grados. Además, tuvimos nuestro segundo año con nuestro nuevo grupo de artes teatrales, Santa Clara Teatro Musical. Me gustaría incluir nuestro programa galardonado de música en los artes también!

 

El movimiento físico estructurado y no estructurado, Autodirigidos Juego: Todos los estudiantes tienen acceso a las clases de educación física; esto ocurre todos los días para los estudiantes de 7 y 8 ° grado, y cada dos días para los estudiantes de 6º grado. Y si quiere ver que es el juego no estructurado, auto-dirigido, por favor venga a la hora del almuerzo - se le recordará de algunas de las alegrías de la infancia viendo jugar mica, o juegos de fútbol Americano, baloncesto y fútbol.

 

Trabajo hecho a mano / Making Things: Ofrecemos una clase electiva de artes culinarios a los estudiantes de 8º grado; 7º grado pueden tomar la electiva de Tecnología, y los de 8º grado pueden inscribirse para Diseño Gráfico y Robots electivos. Estamos muy orgullosos de que todos los estudiantes en clases de ciencias tienen acceso al Laboratorio de Ingeniería durante todo el año - verá algunas caras muy felices cuando los estudiantes están haciendo catapultas o el lanzamiento de cohetes Stomp! Además, Tech Challenge es un programa después de clases, y que ofrece a los estudiantes una oportunidad práctica de como resolver problemas y colaborar y construir!

 

Engranar con la naturaleza y la Comunidad: Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ir en una variedad de excursiones, incluyendo el museo 49er, y varios viajes a lugares como la Academia de Ciencias de California, Museo Egipcio y Museo de Arte Asiático, Villa Montalvo, y el viaje a central Park Creek para la protección medioambiental.  

 

Como puede ver, el desarrollo integral del niño es uno de los componentes más importantes de nuestra visión para los estudiantes de Buchser. Es una fundación de nuestro enfoque para ayudar a los estudiantes en florecer y crecer hasta la edad adulta. En el futuro, estamos listos para reexaminar la visión en un futuro próximo para abordar algunas de las redundancias en la redacción, por si quiere dar sus comentarios,si le es possible refiérase a la agenda del Consejo Escolar para Marzo y Abril. Mientras tanto, nuestra visión central para los estudiantes sigue siendo la misma, con un ojo siempre afilado hacia la provisión de una calidad superior, educación inclusiva para todos los estudiantes durante estos importantes años de secundaria.

 

Como siempre, por favor, háganos saber si usted tiene alguna pregunta, inquietud u observaciones positivas. Realmente apreciamos la oportunidad de servir a la maravillosa comunidad de la escuela secundaria de Buchser.  

 

Saludos,

Mónica

Mónica Stoffal, Principal

 

Quarter 2 Letter from Principal Stoffal

October 19, 2016

 

Dear Buchser Families,

 

In starting my quarter two letter, foremost on my mind is school safety. There are three aspects of safety I want to share: safety on Halloween, cyber safety, and school-safety protocols.

 

Halloween and School Safety

Under normal circumstances, Buchser allows students to wear costumes (without masks) to school on Halloween. It is usually a fun holiday, enjoyed by students and teachers alike. Sadly, the clown scare earlier this month forces us to proceed with caution when it comes to costumes at Buchser this year.

 

Primarily, I want to be certain that no child at Buchser Middle School experiences the kind of fear I witnessed when this clown scare hit its peak. I also need to be certain that students who are old enough to know the clown scare is a hoax also understand that they bear a responsibility to keep the school safe, and that they will adhere to the safe-school guidelines.

 

For now, here is the plan:

  1. On October 28th, I will make a final decision about whether or not to allow students to wear costumes come Halloween Monday. My decision will be based on the absence of clown fears, especially threats on social media of clown appearances at Buchser.

  2. A phone blast will go out at the end of the day on October 28th, announcing our decision.

  3. If costumes are allowed for Halloween, clown/jester/joker costumes are completely banned this year. Students who break this rule will be sent home for the day.

  4. For the 7th/8th grade dance on October 28th, the theme is Heroes and Villains. There should not be any conflict with clown costumes, but in case there is such thing as clown heroes or villains, they are banned from the dance too.

 

If costumes are allowed, there are other things to consider when choosing a costume for school. These considerations are as follows:

  1. Dress code still must be followed; no short skirts/dresses/shorts; no bare midriffs or tank tops; no open-toed shoes.

  2. Masks are completely banned.

  3. No weapons of any kind are allowed, including toys and cardboard cutouts.

  4. Be mindful of face paint; make-up or face paint that even resembles clowns will be treated as a violation of the “no clowns” rule.

  5. Avoid costumes that center on cultural groups (cowboys, yes; Native Americans, no). Likewise, costumes that make fun a different body types (such as so-called “fat” suits) are insensitive choices.

  6. We reserve the right to make final decisions about all costumes.

 

Halloween is a fun holiday, and we want students to enjoy themselves appropriately. That said, the business of school must be a priority, and we want to ensure the learning environment is safe and that distractions are minimized.

 

One final note on this clown business. I’ve done a bit of research, as have other principals in the district. Of all the reports I read, one explanation for these troubling events seemed on target. On October 8, 2016, CBS news reported a statement from Dr. Gail Saltz, a psychiatrist, who offered an explanation about why are so many people playing into the panic: “Hoaxes and attempts to frighten people and people buying into it have happened throughout history, but we’re ripe for this right now because of social media, which allows a fear to propagate globally very quickly. And because right now, we are a country very anxious about otherness.”

 

Please let me know if you have any questions or concerns as Halloween approaches.

 

Cyber-Safety Assembly

The clown scare highlights the impact (and potency) of social media, making the topic of cyber-safety a priority for everyone. To support our efforts to combat all types of bullying on social media, we are holding a cyber safety assembly on November 10, 2016. The presentation is from Santa Clara Police Department, and all Buchser families are welcome to attend so they can hear this important message too.

 

There will be two assemblies, one for 6th graders and another for 7th and 8th graders. The 6th grade assembly starts at 9:20, and the 7th/8th grade assembly will begin at 10:20. If you plan to attend, please check in with the main office and get a visitor’s pass.

 

Safe-School Protocols

At the Buchser staff meeting on October 26, 2016, teachers and support staff will participate in the Run-Hide-Defend training, which is offered by Santa Clara Police Department. This training is to prepare all staff members in the event of an armed intruder.

 

While it can be troubling to even think about such things, the reality is, we must be prepared for “the unexpected.” In the spring, everyone, teachers, students, and support staff will participate in a full lockdown drill, which helps everyone mentally and physically prepare for various situations wherein lockdown might be necessary.  Again, the drills are necessary to ensure everyone is prepared in the event of an emergency.

 

Focus on Learning

Okay, now onto more cheerful topics. In previous quarterly letters, I have discussed our work with Mindset Theory and the roll-out of Common Core Standards with a fair amount of detail.

 

This quarter, I’d like to turn my focus on topic of essential questions. You may have seen examples of essential questions on the walls of your child’s classroom or embedded in the pages of various homework assignments. Also referred to as EQ’s, here are some examples of essential questions currently being used by teachers at Buchser:

  • English: How is the power struggle between the government and its citizens in your novel mirrored in real life?

  • History: What does civilization need to do to survive past its three hundred mark?

  • History: What can the United States learn from the past failed civilizations to survive its own three-hundred year mark?

Other examples of EQ’s some teachers have used include the  following:

  • Art: In what ways does art reflect, as well as shape, culture?

  • Health: Why do people have such a difficult time eating right?

  • Science: How do organisms survive in harsh or changing environments?

  • Math: What makes a mathematical argument convincing?

  • Physical Education: Who is a “winner” in athletics?

 

As you can see from the examples, essential questions, or EQ’s, typically address time-honored inquires into core content-area ideas. What is the benefit of EQ’s for learners? One key benefit is that EQ’s help students grapple with the most essential concepts in a given content area and use resources to ponder possible answers. Unlike topical questions that usually have one right answer, EQ’s do not have one obvious “right” answer, but rather answers that are well-reasoned from various resources. Likewise, EQ’s naturally recur and they are used strategically to help student uncover important ideas.

 

The very act of grappling with EQ’s, pondering and constructing answers from content-area resources helps students use thinking skills such as comparison, analysis and explanation. These are the skills that most reliably “sink” the knowledge into long-term memory. Even better, students who learn content and skills through answering essential questions have a better chance of transferring that knowledge and skill to other content areas, thus strengthening their ability to retain and use information as they progress in school.

 

You can help your child learn to answer EQ’s by pondering “big” or essential questions out loud together. Simple questions like, What makes one person want to help others in need? or What helps different kinds of people get along with one another? can spark thought and conversation that lasts long after classroom life. And, who knows? You might even discover that your child has some interesting notions about the way people and the world work.

 

Planned Absences

As we finish up quarter 1, please be mindful of the challenges teachers face when students are absent for reasons other than illness. It is not always feasible for teachers to prepare individual packets for students who are away on vacation or out for family reasons. Classroom work is often comprehensive, requiring multiple days of instruction and practice, which cannot be “boiled down” to a simple assignment or page of book work. If you have a pressing need to take your child out of school for personal reasons, please try to avoid the end or grading periods or at least allow the teacher adequate time to respond. Of course, we know there are exceptions, and we will work with all families who are facing an unavoidable absence. Thank you for your understanding.  

 

Final Thoughts

As always, please let us know if you have any questions or concerns. And if you have any ideas for school improvement, please feel free to share them. We have PTA, School Site Council, and the English Learner Advisory Committee, which are always open to new participants. Or, you can contact me directly via email at mstoffal@scusd.net or phone (408) 423-3001 if you have ideas to share. We want to hear from you!

 

Best Regards,

Monica

19 de octubre de 2016

 

Estimado Familia Buchser ,

 

En el inicio de mi carta del segundo cuarto, sobre todo en mi mente es la seguridad de la escuela. Hay tres aspectos de la seguridad que quiero compartir: la seguridad en Halloween, la seguridad cibernética, y los protocolos de seguridad.

 

Seguridad escolar en Halloween

En circunstancias normales, Buchser le permite a los estudiantes usar trajes (sin máscaras) en la escuela el día de halloween.  Por lo general, es un día de fiesta divertido, disfrutado por los estudiantes y profesores. Desafortunadamente dado el susto de los payasos a principios de este mes nos obliga a proceder con precaución cuando se trata de disfraces en Buchser este año.

 

En primer lugar, quiero estar segura de que ningún niño en Buchser experimente el tipo de miedo cual fui testiga cuando este susto de los payasos alcanzó su nivel máximo. También necesito estar segura de que los estudiantes que tienen un poco más de madurez  para saber que el susto de los payaso no es  nada más que un engaño, Y que ellos tienen la responsabilidad de mantener la escuela segura,  y que se adhieren a los reglamentos de la escuela  

 

Por ahora, aquí está el plan:

  1. el 28 de octubre, voy a tomar una decisión final sobre si debe o no permitir que los estudiantes usan los trajes de Halloween el Lunes que regresen a clases.  Mi decisión se basa en la ausencia de miedo hacia estos payasos, especialmente las amenazas en las redes sociales de las apariencias de payasos en Buchser.

  2. Una llamada telefónica se dará al final del día el 28 de octubre, anunciando nuestra decisión.

  3. Si es que se permite trajes para Halloween,trajes de payaso bufón / / trajes comodín están prohibidos por completo este año.  Los estudiantes que violan esta regla serán enviados a casa para el día.

  4. Para el baile de 7º / 8º grado el 28 de octubre, el tema es Héroes y Villanos.  No debería haber ningún conflicto con trajes de payaso, pero en caso de que exista tal cosa como héroes o villanos de payaso, se les prohíbe el baile también.

Si se permiten trajes, hay otras cosas que considerar al elegir un traje que piensas usar en la escuela. Estas consideraciones son las siguientes:

  1. Código de vestir todavía se debe seguir; Faldas / Vestidos / pantalones cortos sin cortos; sin diafragmas o camisetas sin mangas desnuda;  los zapatos con punta abierta.

  2. Máscaras están completamente prohibidos

  3. No se permiten armas de cualquier tipo, incluyendo juguetes y figuras de cartón

  4. Sea consciente de pintura de la  maquillaje o pintura de la cara que incluso se asemeja a payasos serán tratados como una violación de la regla de "no hay payasos”

  5. Evitar los trajes que se centran en los grupos culturales (vaqueros: sí, nativos americanos, no)   Del mismo modo, los trajes que se burlan unos diferentes tipos de cuerpo (tales como los llamados trajes de "grasa") son opciones insensibles.

  6. Nos reservamos el derecho de tomar las decisiones finales acerca de todos los trajes.

Halloween es una fiesta divertida, y queremos que los alumnos se divierten adecuadamente. Habiendo dicho esto, los negocios de la escuela deben ser una prioridad y queremos garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y es que las distracciones se reducen al mínimo.

 

Una nota final sobre este negocio de payasos. He hecho un poco de investigación, al igual que otros directores en el distrito.  De todos los informes que leí, una explicación que leí acerca de estos eventos me parecía la más apropiada.  El 8 de octubre de 2016, el canal de televisión CBS informó un comunicado del Dr. Gail Saltz, psiquiatra, que ofreció una explicación acerca de por qué tantas personas se dan a el pánico: "Los engaños y los intentos de asustar a la gente y las personas que compran en él han sucedido a lo largo historial, pero vivimos en los tiempos apropiado para esto en este momento, debido a los medios de comunicación social, que permite que un temor sea propagado muy rápidamente en todo el mundo. Y porque en este momento, somos un país muy preocupados por otros intereses.

 

"Por favor, hágamelo saber si usted tiene alguna pregunta o preocupación acerca de Halloween.

 

Asamblea de Seguridad-Cyber

El susto de los payaso pone de relieve el impacto (y potencia) de las redes sociales, por esa razón el tema de seguridad cibernética es una prioridad para todos. Para apoyar nuestros esfuerzos para combatir todo tipo de acoso en las redes sociales, estamos llevando a cabo un conjunto de seguridad cibernética, el 10 de noviembre de 2016. La presentación es del Departamento de Policía de Santa Clara, y todas las familias de Buchser están invitados a asistir para que puedan escuchar este importante mensaje también.

 

Habrá dos conjuntos, uno para alumnos de 6 °  grado y otro para él 7º y 8º grado. El conjunto de 6 ° grado se inicia a las 9:20, y el conjunto de 7º / 8º grado comenzará a las 10:20. Si va a asistir, por favor registrarse en la oficina principal y obtener un pase de visitante.

 

Protocolos de Escuelas Seguras

En la reunión el personal de Buchser en el 26 de octubre de 2016, profesores y personal de apoyo participará en la carrera de entrenamiento-Hide-Defender, que es ofrecido por el Departamento de Policía de Santa Clara. Esta formación es para preparar a todos los miembros del personal en caso de un intruso armado.

 

Si bien puede ser preocupante aún pensar en esas cosas, la realidad es que debemos estar preparados para "lo inesperado." En la primavera, cada uno, los maestros, estudiantes y personal de apoyo participarán en un simulacro de bloqueo completo, lo cual ayuda a todos a prepararse mental y físicamente para diversas situaciones en las que el bloqueo podría ser necesario. Una vez más, los ejercicios son necesarios para asegurar que todos estén preparados en caso de una emergencia.

 

Enfoque en Aprender

Bien, ahora hacia temas más alegres. En las cartas trimestrales anteriores, he hablado de nuestro trabajo con teoría mentalidad y la puesta en marcha de las normas fundamentales comunes con una buena cantidad de detalle.

 

Este trimestre, me gustaría cambiar mi enfoque en el tema de las preguntas esenciales. Es posible que haya visto ejemplos de preguntas esenciales en las paredes del salón de su hijo o incrustados en las páginas de diversas tareas. También se conoce como Preguntas Esenciales, he aquí algunos ejemplos de preguntas esenciales que se utilizan actualmente por los maestros en Buchser:

  • Inglés: ¿Cómo es la lucha de poder entre el gobierno y sus ciudadanos en su novela reflejada en la vida real?

  • Historia  ¿Qué civilización necesita hacer para sobrevivir más allá de su marca de trescientos años ?

  • Historia ¿Qué puede  aprender los Estados Unidos de civilizaciones pasadas   para sobrevivir a su propia marca de trescientos años

Otros ejemplos de EQ algunos profesores han utilizado son los siguientes:

  • Art: ¿de qué manera el arte reflexiona, Y forma, la cultura ?

  • Salud:  ¿por qué la gente tiene un momento tan difícil comer saludable?

  • Ciencia  ¿Cómo sobreviven los organismos en ambientes hostiles o cambiantes?

  • Matemática: ¿Qué hace que un argumento matemático convincente ?

  • Educación Física:  ¿Quién es un " ganador "en el atletismo?

Como se puede ver en los ejemplos, preguntas esenciales, se dirigen a contestar preguntas que sobre pasado el tiempo que hoy se manifiestan en ideas y áreas de alto contenido.  ¿Cuál es el beneficio de EQ es para los alumnos? Un beneficio clave es que le ayuda a los estudiantes lidiar con los conceptos más esenciales en un área de contenido determinado y utilizar los recursos para ponderar las posibles respuestas.  A diferencia de las “cuestiones de actualidad” que por lo general tienen una respuesta correcta, EQ no tienen una obvia respuesta "correcta", sino más bien las respuestas que están bien razonadas de varios recursos. Del mismo modo, se repiten EQ de forma natural y se utilizan de manera estratégica para ayudar a los estudiantes a descubrir ideas importantes.

 

El acto mismo de lidiar con EQ, pensando y construyendo respuestas de los recursos del área de contenido ayuda a los estudiantes a usar habilidades tales como la comparación, análisis y explicación de pensar. Estas son las habilidades que más fiable "profundizan" el conocimiento en la memoria a largo plazo.  Aún mejor, los estudiantes que aprenden contenidos y habilidades a través de responder a las preguntas esenciales tienen una mejor oportunidad de transferir ese conocimiento y habilidad para otras áreas de contenido, fortaleciendo así su capacidad para retener y utilizar la información a medida que progresan en la escuela.

 

Puede ayudar a su hijo a aprender contestar  las respuesta de EQ pensando en plan "grande" o’ a voz alta juntos contestar.  Preguntas sencillas como: ¿Qué hace que una persona quiere ayudar a los necesitados? O ¿Qué ayuda a diferentes tipos de personas que se lleven bien entre sí? Puede provocar el pensamiento y la conversación que dura mucho tiempo después de la vida de un salon de classes. ¿Y quien sabe? Puede ser que incluso descubrir que su hijo tiene algunas nociones interesantes acerca de la forma en que las personas y el mundo trabajan.

 

Planificadas ausencias

Al terminar el 1 trimestre, por favor, ser conscientes de los retos que enfrentan los maestros cuando los estudiantes están ausentes por otras razones aparte de la enfermedad. No siempre es factible para los maestros preparar paquetes individuales para los estudiantes que están fuera de vacaciones o por razones familiares. Trabajo en el aula es integral, requiriendo días múltiples de instrucción y práctica, que no puede ser "reducía" a una simple asignación o la página del libro de trabajo. Si usted tiene una necesidad urgente de sacar a su hijo a la escuela por razones personales, intenta evitar los periodos finales o de clasificación o al menos permitir tiempo suficiente para responder. Por supuesto, sabemos que hay excepciones, y vamos a trabajar con todas las familias que se enfrentan a una ausencia inevitable. Gracias por su comprensión.  

 

Consideraciones finales

Como siempre, por favor, háganos saber si usted tiene alguna pregunta o inquietud. Y si usted tiene alguna idea para mejorar la escuela, por favor siéntase libre en compartirlos. Tenemos PTA, el Consejo Escolar y el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés, que son siempre abierto a nuevos participantes. O puede ponerse en contacto conmigo directamente por correo electrónico a mstoffal@scusd.net o teléfono (408) 423-3001 si tiene ideas para compartir. Queremos saber lo que usted tiene que decir!

 

Saludos cordiales,

Mónica

Quarter 1 Letter from Principal Stoffal

August 25, 2016

 

Hello Parents/Guardians,

 

Greetings! We are excited to start a new school year, and we look forward to serving our community during the 2016-2017 school year.

 

Buchser’s team of loyal teaching staff is happy to welcome new and returning families to our school. One of the most important components of our vision is the development of the “whole child,” so please feel free to communicate with our team if there is anything that we need to know to positively impact your child’s growth and development. We are looking forward to an exciting year with great learning opportunities and new avenues of self-discovery.

 

We also would like to extend a warm welcome to the new members of the Buchser teaching team: Brad Franklin, special education, Adrienne Hall, 7th and 8th grade English, Lisa Therres, 7th grade special education, Ursula Conway, special education, 6th and 8th grades, and paraeducators Karen Stephens, Carrie Valdivia , Jackie Araiza, Consuelo Vega, and Rosebud Walke-Sackey.

 

As most folks know, we have been under construction for the past six years.  This summer, our large gym was updated, and Bellomy Street was transformed into Bellomy Quad. We are extremely grateful for the partnership between the City of Santa Clara and Santa Clara Unified, which allowed this upgrade to move forward, adding greater safety and significant upgrade for a more unified, calm campus. We will continue to improve our campus in order to provide the safest, most effective learning environment for your children.

 

There are some important upcoming dates to keep in mind. Back-to-School Night is coming up very soon, on September 1st, starting at 6:30 in the auxiliary gym. Picture day is September 8th and make-ups are on October 11th. Also, our annual Walk-a-Thon fundraiser is on September 16th. Proceeds will go toward helping each grade level fund activities and purchase classroom essentials. Last year, students raised over $10,000.00, and I am confident they will be just as successful this year. We always appreciate volunteers for both picture day and the walk-a-thon, so if you have even a little extra time to help, please make sure you are signed up to receive PTA email regarding volunteer opportunities. Finally, on September 30th, the Sixth Grade Social will be held in the cafeteria, from 3:30 to 5:30.   

 

On the curricular front, teachers continue to deepened their understanding and application of Common Core State Standards (CCSS curriculum. The CCSS emphasize college and career readiness skills, rigorous content, the application of knowledge through higher-order thinking skills, and the strategic use of language in all content areas as a tool for thinking, reasoning, and communicating. Common Core is a very positive move toward more applied learning, including developing the ability to synthesize information using a variety of resources.

 

In addition to CCSS, the Next Generation Science Standards (NGSS) are the next wave for science and engineering standards. Just like the CCSS, NGSS underwent a multi-step review process with a  variety of stakeholders, and the resulting standards are designed to prepare students to be college and career ready in science and engineering practices. With NGSS, students will become skilled in critical thinking about scientific and engineering problems.

 

Both the CCSS and NGSS are a move away from memorizing discrete facts that are unrelated to essential concepts and meaningful contexts. In short, students will be learning to understand, apply, and “make sense” of larger, more conceptual thinking. They will also be learning the essential skills of comprehending complex texts and explaining their own thinking in clear, informational texts.

 

The impact of CCSS and NGSS on learners also merits a mention. As the rigor from CCSS increases, so too does the demand on students to think more deeply, analyze more thoroughly and critically, and reflect frequently about their learning progress. Further, students will need to develop more persistence and resilience in the face of challenging learning tasks and a higher tolerance for learning from their mistakes. This last piece of “learning from mistakes” will be new to some students, especially for students who are used to breezing through school work. Ultimately, the new ways of learning demand a greater focus on effort, especially effort in the face of obstacles, confusion, and...well, mistakes.

 

Last year, I shared several articles about the importance of praising effort to promote a growth mindset in learners, which is essential in persevering through the inevitable mistakes that occur in learning. The links to those articles can be found here: The Perils and Promises of Praise.pdf  The Making of Making.pdf The Power of Mistakes Article.pdf   Please take a look at these articles, and be sure to talk with your children about developing a growth mindset!

 

We all know that students need a safe school in order to make their very best effort and do their very best thinking. One of the cornerstones of a safe school safe school is strong anti-bullying measures. But are anti-bullying measures enough? At Buchser, we are finding that “anti-bullying measures” do not address every issue that arises.

 

In fact, incidents of pure bullying are rare at Buchser; what we deal with much more often is conflict, which is a normal part of growing up and learning to navigate relationships. This year, we will continue to focus on school safety, with a new focus on bully-prevention and conflict resolution. Our first goal is to help students understand the difference between bullying and conflict, and we want to be sure that families are part of this conversation. The distinction between bullying and conflict is important because it helps us give the right help for a speedier, more thorough resolution to problems that arise. We have found that treating peer conflict as “bullying” actually prevents us from resolving the issue because it fails to address the root causes, which is often hurt feelings and a need for understanding.

 

We are hopeful that, by helping students to know the difference between bullying and conflict, we can encourage more students to get the right help they if (or when) they need it. The chart below should serve as a starting point for this important distinction:

 

Recognizing the Difference Between Peer Conflict and Bullying

Peer Conflict

Bullying

Equal power or friends

Imbalance of power/not friends

Happens occasionally

Repeated negative actions

Accidental or unintentional

Purposeful

Not seriously threatening

Serious with threat of physical or emotional harm

Equal (or nearly-equal) emotional reaction

Strong emotional reaction from the victim and little or no reaction from the bully

Not seeking power or attention

Seeking power, control, and/or material things

Not trying to get something

Attempting to gain material things or power

Remorse--individuals will take responsibility

No remorse--blames the victim

Willing to solve the problem

No effort to solve the problem

*Adapted from Bully-Proofing Your School, 2004

 

Another important component of school safety is being able to identify who is on our campus at all times. Please help us insure student safety by signing in with the front office and get a “volunteer” or “visitor” name badge each time you visit. This is a critical step, and it needs to happen before, during, and after school, even for folks who are on campus frequently. The name badges help all school employees quickly identify anyone who should not be on the campus. Again, school safety is our highest priority.

 

Of course, communication is key to our success. Please do not hesitate to contact one of us regarding your concerns or feedback as it relates to student safety and our learning environment. As always, we appreciate how much our parent-community does to help Buchser Middle School become a great school!

 

Best Regards,

 

 

Monica Stoffal, Principal

mstoffal@scusd.net

(408) 423-3001

 

 

 

25 de Agosto, 2016

 

Hola padres / Guardianes

 

¡Saludos! Estamos muy contentos de comenzar un nuevo año escolar, y esperamos a servir a nuestra comunidad durante el año escolar 2016-2017.

 

Equipo de profesorado leales de Buchser están felices de dar la bienvenida a las nuevas y familias que regresan a nuestra escuela. Uno de los componentes más importantes de nuestra visión es el desarrollo del "niño completo", por favor siéntase libre de comunicarse con nuestro equipo si hay algo que necesitamos saber para impactar positivamente en el crecimiento y desarrollo de su hijo/a.  Estamos mirando hacia adelante a un año emocionante con grandes oportunidades de aprendizaje y nuevas vías de autodescubrimiento

 

También nos gustaría dar una cálida bienvenida a los nuevos miembros del equipo de maestros/as de Buchser: Brad Franklin, educación especial, Profesor X, 7 y 8º grado Inglés, Lisa Therres, educación especial 7º grado, Ursula Conway, educación especial, todos los grados, Karen Stephens, para-educador, para-educator Carrie Valdivia , para-educator Jackie Araiza, para-educator Consuelo Vega, y para-educator Rosebud Walke-Sackey.

 

Como la mayoría de la gente sabe, hemos estado en construcción durante los últimos seis años.  Este verano, nuestro gimnasio principal fue actualizado, y Bellomy la calle se transformó en Bellomy Quad. Estamos muy agradecidos por la colaboración entre la Ciudad de Santa Clara y Santa Clara Unificada, los cuales permitieron que esta actualización se mueva hacia adelante, la adición da una mayor seguridad y actualización es significativa para un campus con mas calma Y más unificado. Vamos a seguir mejorando nuestro campus con el fin de proporcionar el ambiente de aprendizaje más seguro, más eficaz para sus hijos.

 

Hay algunas fechas que están próximas de mucha importancia de tener en cuenta. Back-to-School Night (Noche de Regreso a la escuela)  está llegando muy pronto, el 1 de septiembre, a las 6:30 en el gimnasio auxiliar. Día de la foto es el 8 de septiembre y los faltantes tendrán otra oportunidad de tomar sus fotos en el 11 de octubre. Además, nuestra recaudación de fondos anual Walk-a-Thon (caminata) es el 16 de septiembre. Las ganancias se destinarán a ayudar a cada una de las actividades de cada grado para  comprar elementos esenciales de la clase. El año pasado, los estudiantes recaudaron más de $ 10,000.00, y estoy segura de que van a tener el mismo éxito este año. Siempre apreciamos voluntarios tanto para el día de fotos y el Walk-a-thon, porfavor que si usted tiene un poco de tiempo extra para ayudar, por favor asegúrese de que está inscrito para recibir correo electrónico de la PTA en relación a las oportunidades de voluntariado. Por último, el 30 de septiembre, el sexto Grado Social se llevará a cabo en la cafetería, 3:30-05:30.   

 

En el frente del plan de estudios, los maestros siguen profundizado su comprensión y aplicación del plan de estudios de las Normas Fundamentales Comunes del Estado. Los Estándares Estatales Comunes (CCSS) hacen énfasis las habilidades necesarias para la  universidad y carreras profesionales, un contenido riguroso, la aplicación del conocimiento a través de las habilidades de pensamiento de orden superior, y el uso estratégico del lenguaje en todas las áreas de contenido como una herramienta para el pensamiento, el razonamiento y la comunicación. Núcleo Básico es un movimiento muy positiva hacia el aprendizaje más aplicada, incluyendo el desarrollo de la capacidad de sintetizar la información usando una variedad de recursos.

 

Además de la CCSS, los Estándares de Ciencias de Próxima Generación (NGSS) son la próxima ola para los estándares de ciencia e ingeniería. Al igual que el CCSS, NGSS se sometió a un proceso de revisión de múltiples pasos con una variedad de grupos de interés, y las normas resultantes están diseñados para preparar a los estudiantes para la universidad y listos para una carrera en las prácticas de ciencia e ingeniería. Con NGSS, los estudiantes se convertirán en expertos en el pensamiento crítico sobre los problemas científicos y de ingeniería.

 

Tanto la CCSS y NGSS son un alejamiento de la memorización de datos discretos que no están relacionados con los conceptos esenciales y contextos significativos. En resumen, los estudiantes van a aprender a comprender, aplicar, y "sentido" de pensar más grande, más conceptual. Ellos también aprenderán las habilidades esenciales de la comprensión de textos complejos y explicar sus propias ideas en textos claros e informativos.

 

El impacto de la CCSS y NGSS en los alumnos también merece una mención. A medida que aumenta el rigor de la CCSS, también lo hace la demanda a los estudiantes a pensar más profundamente, analizar más a fondo y críticamente, y reflexionar con frecuencia sobre su proceso de aprendizaje. Además, los estudiantes tendrán que desarrollar más la persistencia y capacidad de recuperación frente de las tareas de aprendizaje desafiantes y una mayor tolerancia para aprender de sus errores. Esta última pieza de "aprender de los errores" va a ser nuevo para algunos estudiantes, especialmente para los estudiantes que están acostumbrados a fácilmente  terminar su trabajo escolar. En última instancia, las nuevas formas de aprendizaje exigen un mayor enfoque en el esfuerzo, en especial esfuerzo en la cara de obstáculos, confusión, y ... bueno, errores.

 

. El año pasado, compartí varios artículos acerca de la importancia de alabar el esfuerzo para promover una mentalidad de crecimiento en los estudiantes, que es esencial para perseverar a través de los inevitables errores que se producen en el aprendizaje Los enlaces a esos artículos se pueden encontrar aquí:   The Perils and Promises of Praise.pdf  The Making of Making.pdf  The Power of Mistakes Article.pdf  Por favor, eche un vistazo a estos artículos, y asegúrese de hablar con sus hijos sobre el desarrollo de una mentalidad de crecimiento!

 

Todos sabemos que los estudiantes necesitan una escuela segura con el fin de hacer su mejor esfuerzo y hacer lo mejor posible pensar. Una de las fundaciones importantes de una escuela segura es fuerte medidas contra la intimidación. Pero son suficientes medidas contra la intimidación? En Buchser, nos encontramos con que "las medidas contra la intimidación" no abordan todos los problemas que se plantean Buchser.;

 

De hecho, los incidentes de intimidación pura, son raros en lo que tratamos con mucha más frecuencia es el conflicto, que es una parte normal del crecimiento y aprender a navegar en las relaciones. Este año, vamos a seguir centrándose en la seguridad de la escuela, con un nuevo enfoque en bully-prevención y resolución de conflictos. Nuestro primer objetivo es ayudar a los estudiantes a entender la diferencia entre la intimidación y el conflicto, y queremos estar seguros de que las familias son parte de esta conversación. La distinción entre la intimidación y el conflicto es importante porque nos ayuda a dar la ayuda adecuada para una rápida, la resolución más a fondo de los problemas que se plantean. Hemos encontrado que nombrando el tratamiento de los conflictos "bullying" en realidad nos impide resolver el problema, ya que no tiene en cuenta las causas profundas, que a menudo es herir los sentimientos y la necesidad de comprensión.

 

Tenemos la esperanza de que al ayudar a los estudiantes a conocer la diferencia entre la intimidación y el conflicto, podemos animar a los estudiantes obtener la ayuda que si (o cuando) lo necesitan: la tabla a continuación deben servir como un punto de partida  para este punto que es tan importante

 

Reconociendo la diferencia entre el conflicto y hostigamiento entre compañeros

de conflictos entre pares

la intimidación

potencia igual o amigos

Desequilibrio de  potencia / no amigos

ocurre ocasionalmente

repetidas acciones negativas

accidental o no intencional

con propósito

no es serio que amenaza

sería con la amenaza de daño físico o emocional

igualdad (o casi igual) reacción emocional

fuerte reacción emocional de la víctima y poca o ninguna reacción por parte del acosador

no buscar el poder o la atención

que buscan el poder, control y / o  cosas materiales

El no tratar de conseguir algo

intentar obtener cosas materiales o poder

Remordimiento- los individuos tendrán  responsabilidad

No hay remordimiento - culpa a la víctima

Dispuesto para resolver el problema

ningún esfuerzo para resolver el problema

 

Desde:

www.shschicago.org/uploaded/PDFs/Academics/2014-15/Bullying_vs_normal_peer?conflict.pdf

 

Otro componente importante de la seguridad de la escuela es ser capaz de identificar quién está en nuestra escuela en todo momento. Por favor, ayúdenos con seguridad de los estudiantes registrándose en la oficina principal y obtener un "voluntario" o "visitante" insignia de nombre cada vez que visite. Este es un paso crítico, y que tiene que ocurrir antes, durante y después de la escuela, incluso para la gente que está en el campus con frecuencia. Las tarjetas de identificación ayudan a todos los empleados de la escuela a identificar rápidamente alguien que no  debería estar en el campus.  Una vez más, la seguridad escolar es nuestra prioridad más alta.

 

Por supuesto,  Por favor, no dude en ponerse en contacto con uno de nosotros con respecto a sus inquietudes o comentarios que se refiere a la seguridad del estudiante y nuestro ambiente de aprendizaje. Como siempre, apreciamos lo mucho que nuestro padres en la comunidad hacen para ayudar a que Buchser Middle School se convierta en una gran escuela!

 

Atentamente,

 

 

Mónica Stoffal,principal

mstoffal@scusd.net

(408) 423-3001